Peneliti BRIN mengingatkan bahwa penggunaan kecerdasan buatan dalam pendidikan harus dirancang sesuai kebutuhan peserta didik. Guru justru memiliki peran semakin penting untuk memastikan teknologi membantu proses belajar, bukan menggantikannya.
JAKARTA — Kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI) semakin mudah digunakan untuk membantu kegiatan belajar-mengajar. Teknologi ini dapat menghasilkan materi pembelajaran, menjawab pertanyaan, membuat soal, hingga membantu guru menyiapkan perangkat pembelajaran. Namun, semakin canggih teknologi yang digunakan tidak selalu berarti semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa.
Temuan tersebut menjadi salah satu perhatian Dr. Syahrul Ramadhan, peneliti Badan Riset dan Inovasi Nasional (BRIN), ketika memaparkan perkembangan riset integrasi AI dalam pendidikan pada peluncuran buku Pendidikan Masa Kini: Antologi Opini di Kompas Institute, Jakarta, Selasa, 10 November 2026.
Berdasarkan pengamatan dan riset yang dilakukan timnya di sejumlah daerah, Syahrul melihat bahwa hubungan antara kecanggihan AI dan hasil belajar tidak selalu berjalan secara linear. Penggunaan teknologi yang semakin canggih tidak serta-merta meningkatkan ketertarikan siswa ataupun kualitas pembelajaran. Dalam beberapa situasi, teknologi yang terlalu dominan justru dapat mengurangi antusiasme peserta didik.
“Penggunaan AI itu tidak selamanya linear, artinya semakin canggih AI-nya tidak serta-merta semakin signifikan hasil belajarnya,” ujarnya.
Ia menggambarkan temuan tersebut melalui contoh penggunaan avatar guru yang dibuat dengan teknologi AI. Saat ini, sejumlah pendidik mulai mencoba menghadirkan sosok virtual yang menyerupai diri mereka untuk menyampaikan materi pelajaran. Namun, dalam pengamatan yang disampaikan Syahrul, siswa justru tidak selalu antusias dengan metode tersebut. Mereka masih lebih menyukai proses pembelajaran secara tatap muka dengan guru yang hadir secara langsung.
Artinya, kehadiran teknologi virtual tidak otomatis membuat pembelajaran lebih menarik atau meningkatkan hasil belajar. Interaksi manusiawi antara guru dan murid tetap memiliki arti penting yang tidak begitu saja dapat digantikan oleh representasi digital.
Pengalaman lain muncul dalam riset pengembangan soal pembelajaran yang dilakukan timnya. Peneliti menggunakan bantuan AI untuk membuat visualisasi soal agar lebih mudah dipahami siswa. Sementara itu, substansi dan penyusunan soalnya tetap dilakukan oleh peneliti.
Namun, ketika visualisasi dibuat terlalu canggih, respons siswa tidak selalu positif. Bahkan, ada siswa yang langsung mempertanyakan apakah visualisasi tersebut dibuat menggunakan AI. Pengalaman ini menunjukkan bahwa penggunaan teknologi perlu mempertimbangkan cara peserta didik menerima dan berinteraksi dengan materi pembelajaran.
Bagi Syahrul, persoalan utamanya bukan memilih antara menggunakan atau menolak AI. Pendidikan sudah memasuki era ketika teknologi tersebut menjadi bagian dari kehidupan. Tantangannya adalah menemukan bentuk integrasi yang paling tepat sehingga AI benar-benar mendukung proses belajar.
Dua pendekatan integrasi AI
Dalam paparannya, Syahrul membedakan dua pendekatan besar dalam mengintegrasikan AI ke dunia pendidikan, yakni AI Education dan AI in Education.
AI Education berfokus pada pendidikan mengenai AI itu sendiri. Di dalamnya termasuk literasi kecerdasan buatan, regulasi penggunaan, serta etika dalam memanfaatkan teknologi tersebut. Pendekatan ini berkaitan dengan bagaimana peserta didik dan masyarakat memahami AI, mengetahui batasannya, serta menggunakannya secara bertanggung jawab.
Sementara itu, AI in Education berbicara tentang penggunaan AI dalam proses pendidikan. Pemanfaatannya dapat mencakup kegiatan pembelajaran, pengajaran, hingga tata kelola dan manajemen pendidikan.
Dalam konteks pembelajaran, Syahrul menjelaskan tiga bentuk pemanfaatan. Pertama, AI in Learning, yakni AI menjadi bagian langsung dari proses belajar-mengajar. Kedua, AI for Learning, yaitu AI membantu menyiapkan bahan atau perangkat pembelajaran tanpa harus menjadi bagian dari interaksi langsung antara guru dan murid. Ketiga, AI as Learning, yakni pembelajaran tentang AI, termasuk literasi, etika, dan cara menggunakannya.
Pembedaan ini penting agar pemanfaatan AI tidak dilakukan secara serampangan. Teknologi harus ditempatkan sesuai tujuan dan kebutuhan pembelajaran, bukan sekadar digunakan karena tersedia atau sedang menjadi tren.
Peran guru justru semakin penting
Kehadiran AI juga mengubah hubungan antara siswa, proses pembelajaran, dan guru. Ketika AI mampu memberikan penjelasan, misalnya, siswa perlu dilatih untuk menyusun pertanyaan yang baik. Ketika AI dapat menawarkan solusi, siswa perlu belajar menyusun alasan. Dan ketika AI menghasilkan jawaban, siswa harus memiliki kemampuan untuk mengevaluasi serta memverifikasi kebenaran jawaban tersebut.
Menurut Syahrul, tantangan pendidikan pada era sebelum AI adalah bagaimana menemukan jawaban ketika seseorang tidak mengetahui sesuatu. Kini tantangannya berubah: bagaimana bersikap ketika AI sudah memberikan jawaban.
Perubahan tersebut menuntut kemampuan berpikir kritis yang lebih kuat. Siswa tidak cukup hanya menerima informasi yang dihasilkan teknologi. Mereka harus mampu memeriksa, mempertanyakan, dan menilai apakah informasi tersebut benar serta sesuai dengan konteks persoalan yang sedang dihadapi.
Dalam situasi ini, peran guru tidak menjadi semakin kecil. Sebaliknya, guru justru memiliki tanggung jawab yang semakin penting dalam merancang proses pembelajaran.
Syahrul menegaskan bahwa guru tetap menjadi pihak yang mendesain pembelajaran. Fungsi guru mungkin berubah, tetapi tidak hilang. Di era AI, guru menjalankan peran sebagai professional judgment, yakni pihak yang menilai apakah materi atau konten yang dihasilkan AI tepat, benar, dan sesuai dengan karakteristik serta konteks kebutuhan peserta didik.
Dengan demikian, guru tidak sekadar menjadi penyampai pengetahuan. Guru juga harus membimbing siswa dalam menggunakan teknologi, menilai informasi, dan membangun kemampuan berpikir yang tidak berhenti pada jawaban instan.
Riset untuk menemukan komposisi yang tepat
Syahrul menjelaskan bahwa kelompok riset asesmen dan pembelajaran yang diikutinya mulai melakukan riset tentang AI pada 2023. Pada 2023 dan 2024, salah satu fokusnya adalah melakukan survei dan pengamatan mengenai penerimaan guru terhadap penggunaan AI.
Dalam perkembangan berikutnya, riset tersebut diarahkan untuk mengintegrasikan pemahaman teoretis dengan pengembangan produk yang dapat digunakan dalam dunia pendidikan. Salah satu perhatian mereka adalah bagaimana merancang aplikasi dan perangkat berbasis AI yang relevan dengan kebutuhan pembelajaran.
Ia menekankan bahwa pengembangan teknologi pendidikan tidak dapat dilakukan hanya berdasarkan asumsi para pengembang. Peneliti perlu bekerja sama dengan sekolah dan para pendidik untuk memahami kebutuhan nyata di ruang kelas.
Pengalaman penggunaan avatar guru dan visualisasi soal berbantuan AI memperlihatkan bahwa penerimaan peserta didik perlu menjadi pertimbangan. Teknologi yang secara teknis mengesankan belum tentu efektif ketika diterapkan dalam proses pembelajaran.
Karena itu, para peneliti perlu menemukan formula atau komposisi yang tepat dalam mengintegrasikan AI dengan kegiatan belajar-mengajar. Kerja sama dengan sekolah menjadi penting agar pengembangan teknologi tidak terlepas dari pengalaman guru dan kebutuhan siswa.
Syahrul juga menegaskan bahwa pendidikan tidak mungkin sepenuhnya kembali ke pola pembelajaran sebelum kehadiran AI. Teknologi sudah menjadi bagian dari perubahan yang harus dihadapi. Karena itu, yang diperlukan bukan penolakan terhadap AI, melainkan riset berkelanjutan untuk menemukan cara pemanfaatan yang tepat sasaran.
Pendidikan tidak boleh kehilangan tujuan kemanusiaannya
Dalam sesi tanya jawab, Syahrul menanggapi pertanyaan mengenai kemungkinan manusia semakin bergantung pada AI, termasuk ketika kemampuan menulis dan memahami sesuatu mulai dibantu oleh teknologi generatif.
Ia mengemukakan bahwa pada era AI, mungkin terjadi pergeseran kemampuan yang dianggap penting. Jika sebelumnya kemampuan menulis menjadi salah satu cara untuk memperlihatkan pemahaman seseorang, ke depan kemampuan menyusun pertanyaan atau prompting juga semakin diperhitungkan karena menentukan kualitas jawaban yang dihasilkan AI.
Namun, ia menyampaikan hal itu sebagai gambaran kemungkinan perubahan, bukan alasan untuk meninggalkan kemampuan berpikir dan memahami pengetahuan.
Bagi Syahrul, yang harus menjadi perhatian adalah bagaimana pendidikan dapat mengoptimalkan AI tanpa mengabaikan kebutuhan manusia dalam proses belajar. AI perlu menjadi alat yang membantu siswa mengembangkan kemampuan, bukan mengambil alih seluruh proses berpikir mereka.
Pandangan tersebut sekaligus menempatkan guru, sekolah, dan peneliti dalam tanggung jawab bersama. Guru memahami dinamika kelas dan kebutuhan siswa, sekolah menjadi ruang penerapan, sedangkan peneliti mengembangkan serta menguji teknologi agar sesuai dengan kebutuhan pendidikan.
Peluncuran buku Pendidikan Masa Kini: Antologi Opini menjadi salah satu ruang untuk mempertemukan gagasan dan pengalaman tersebut. Bagi Syahrul, percakapan mengenai pendidikan di era AI perlu terus dilanjutkan melalui riset dan kolaborasi.
Pesan penting dari paparannya cukup jelas: masa depan pendidikan bukan ditentukan oleh seberapa canggih AI yang digunakan, melainkan oleh seberapa tepat teknologi itu membantu manusia belajar. AI dapat memperluas kemungkinan pembelajaran, tetapi guru dan peserta didik tetap harus menjadi bagian utama dari proses pendidikan.
